教育总监：转型至全面教育‧考试存废需6年探讨

雪兰莪‧八打灵再也）教育总监拿督阿里慕丁透露，教育部将用6年的时间来探讨现有的考试制度，包括研究是否要废除某一项考试。

他在接受星洲日报专访时说，大马的教育制度将转型至著重於学生全面的发展，而不单只以学术成绩来决定学生的未来。

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他透露，新的课程改革纲要将於明年1月起全面在学前教育及小学一年级落实。
“教育部建议小六评估考试（UPSR）只佔学生个人表现的30%，大马初中评估考试（PMR）佔50%，以及大马教育文凭考试（SPM）佔70%，其餘的表现以校本评估（School Base）为主。”
暂不废除政府考试他强调，教育部目前还不会废除政府考试制度。

“针对政府考试，各界有不同的意见，有者说应该废除小六评估考试，有者则认为应保留80%。我们认为考试也是测试学生能力的方法之一，最好是可以保留。不过，在未定案前，教育部会召开多场圆桌会议收集各方的意见。”

课程改革纲要反应佳今年扩大至另500学校
阿里慕丁说，教育部去年已在50所学校实验性推行课程改革纲要，获得不俗的反应；校方也认为这样的制度有助於学生的全面发展。

“今年，我们把这实验性计划扩大至另外500所学校，并会在今年6月再次检讨成果。”
伸缩性管理新课程採模组方式

阿里慕丁指出，新的课程会以模组（modul）的方式呈现，即分成主要基础模组（Modul Teras Asas）、主题摩组（Modul Teras Tema）及选择性摩组（Modul Elektif）。
他说，这样的方式将让学校根据校内情况，以便更伸缩性地去管理时间及安排课程。
他指出，主要基础模组的科目有各源流学校的语文科，如国语、华语及淡米尔语，其他科目包括英语、数学、回教教育、道德教育和体育。

“美术、音乐、科学、公民意识和卫生教育将集合在同一个摩组，以不同的主题呈现，因此不会各别成为独立的科目。”

课程发展局负重任
他说，教育部课程发展局赋以重任，以全权负责这次的学校教育课程纲要改革的拟定；不过，除了师训局、课本局及大马考试局外，课程发展局也諮询数位本地大学专家学者的意见。
“这次的课程改革也参照了北欧、英国、纽西兰、日本、新加坡及其他先进国家的课程纲要。此外，我们也通过数次的圆桌会议收集非政府组织、工业领域、企业领袖、教育专家及家长的意见。”

校本评估制忌存偏见教师需职业操守
阿里慕丁说，英国和美国也是採用校本（School Base）评估制，他们并没面对甚麼问题；重要的是，教师要有职业操守。

他说，小学一年级的教师若根据实际情况评估，负责二年级的教师就可从评估表瞭解学生的弱点，并协助加以改善。

他补充，学生在校的评估是从一年级开始进行，老师必须根据每位学生的进展做记录和评估，而学生整体的校本评估是结合他们一年级至六年级的平均累积分数。

长期评估难造假

“若只是一次的评估可能容易造假，我们採取的是长期评估，就像大学的制度一样，一年有两次的考试评估，教师要造假也很难。”
询及如何确保校内评估工作在公平及没有偏见的情况下进行，阿里慕丁说，这是大家最担心的课题。

他相信教师会根据实际情况作出评估，因为所给的分数较实际情况高，反而害了学生。
英语课程纲要改革加强5方面掌握能力。

阿里慕丁指出，英语课程纲要改革将加强学生在读、写、讲、语法及文学技能方面的掌握。
“除了通过综合性的语音学加强学生的读写能力，我们也建议通过语言的艺术，如音乐、戏剧、木偶及角色扮演的方式，加强学生的英语表达能力。”

他说，教授语法可以提高学生的理解力及使用正确的语文；在三至六年级推行的英语文学课程，可以进一步加强学生的英语能力。

他表示，教育部也鼓励教师使用资讯工艺科技辅助，除了加强学生的英语，同时也可提昇他们在资讯工艺科技的掌握能力。

第一阶段小学教育明年起缩短成2年

阿里慕丁透露，即将於明年在小学一年级正式实施的课程改革纲要，将把第一阶段小学教育缩短成两年，即学生在一二年级后就能掌握“读、写、算”及论究的技能。
“目前的第一阶段小学教育是从一至三年级，第二阶段则是从四至六年级；把第一阶段小学教育缩短成2年后，学生进入三年级就可以学习其他较有难度的知识与技能，从而提高大马的教育水平。”

阿里慕丁说，教育部是鑑於大多数学生在上学前教育后，便已掌握了一些基本技能，所以作出上述调整。

课程强调快乐学习
他指出，新的课程纲要改革主要是解决数项长久以来所面对的课题，如上课时间表过於紧迫，科目太多及太过强调学术表现的教育制度（填鸭式）等。

“因此，课程纲要的转型将强调学习的快乐，从而减少考试科目及以学校表现为基础的评估制度。

这样的方案可以提昇学生在课外活动的参与，从而加强他们爱国、团结及爱护环境的价值。”

提供额外附加价值

他指出，课程改革纲要强调沟通、心灵、态度与价值、体能与审美、掌握科学与工艺技能、个人才能及人性。

他说，教育部也希望为学生提供额外的附加价值，如拥有正确的道德观、掌握多种语文能力、沟通技巧及资讯工艺科技、有自信和创业精神等。

“有关课程改革也阐明学生必须达到的目标，如完成这阶段的数学课程后，学生必须掌握1至1000单位的数字，所以每一年及每所学校都会有水平鑑定表现，以瞭解学生的进度。”
虽然这将加重教师的工作，不过，为了学生的益处，教育部希望全体教师给予配合。

星洲日报‧独家报导：陈玉甄‧2009.04.26