给教师的饮食小贴士~

多吃利咽食物:

多吃具有清热解毒功能的蔬菜水果,对防治慢性咽喉炎有一定的作用,如南瓜、丝瓜、芹菜、莲藕、雪梨、乌梅、莲子心等等。刺激性食物如辣椒、大蒜等应少吃,容易引起上火的油炸食物也不要多吃。



多吃养眼食物:

课堂上飞扬的粉笔灰易使教师患上结膜炎等眼疾,所以教师会经常感觉眼睛干涩、发痒。因此,除注意正确用眼外,教师要多吃具有养肝明目作用的食物,如羊蹄筋、羊肝、胡萝卜、菠菜、乌骨鸡、桑椹、甲鱼、黑木耳等等。


多吃抗疲劳的食物:

教师长时间站立讲课,下肢肌肉经常处于紧张状态,产生的乳酸在下肢积聚较多,会出现双腿沉重、酸胀等不适问题。因此教师应该多吃水果、蔬菜、豆类碱性食物,以消除疲劳。此外,服用大枣、麦冬、桂圆、人参熬成的汤,也有消除疲劳的作用。



多吃益脑的食物:

教师是脑力劳动者,脑力劳动会消耗大量能量。因此,教师宜适当补充富含氨基酸的食物,如鱼、牛奶、大豆及其制品等,以保证精力充沛、思维敏捷。另外,吃蛋黄、大豆、胡萝卜、鱼、肉等含磷脂丰富的食物,能增强大脑的机能,从而提高工作效率。


2011年全国教师散文奖已截稿~

谢谢大家的参与!


2009年全国教师散文奖颁奖典礼暨得奖作品集推介礼

2010年1月28日星期四

一至三年級制定讀寫算新課程‧學生能力測試一年3次

(雪蘭莪‧八打靈再也)教育部將為一至三年級的學生制定新的讀、寫、算模式課程。

根據政府轉型計劃路線圖報告指出,為了確保低年級小學生掌握基本的讀寫算能力,教育部將於3月、6月和9月進行學生能力測試,以鑑定無法達標的學生。

教育部所定下的關鍵績效指標是在今年把原有的87%的識字率提昇至90%,以及把76%的計算率提昇至90%。

報告說,師範大專將培訓1萬7000名教師,以傳授最新學習模式。

教育部也將建立一個機制監督和指導全國10%最低表現學校,同時委任專家支援負責讀寫算的教師。

高表現學校領域

在今年鑑定20所高表現學校,教育部已宣佈20所高表現學校名單。

教育部將於2010至2012年採取的步驟:

●提高學校決策的自主權(如伸縮性的課程綱要和教學法,聘請教師及調走表現不佳的職員)
●為學校、學校負責人、教師與非學術人員提供金錢上的獎勵。
●在人力資源發展方面提供更多級別的選擇。
●讓高表現的學生通過這個系統更快地完成學業。
●讓高表現學校與國家系統的其他學校分享知識和專業(如:成為顧問指導,附屬老師和學生交換計劃)

學前教育領域

教育部在今年的學前教育領域目標是把目前67%4+和5+歲接受學前教育的學生比率,提昇至72%。

教育部將於2010至2012年採取的步驟:

●成立全國幼稚園理事會及設立前教育局,以管理全國學前教育提供者。
●落實全國幼稚園課程標準
●協調對社會發展局、國民團結局及教育部幼稚園的支援
●提高教師和助教的水平(如,提供培訓及制定師資最低資格)
●增加學前教育班
●提高政府和私人界的合作,如為提供私人學前教育者提供獎掖。

校長和教師的獎勵制度
教育部在今年的目標是有2%的教師和校長的表現超越原定的目標,而無法達標的教師和校長則少過10%。

教育部將於2010至2012年採取的步驟:

●根據表現列出全國9900所政府學校的排名。
●為超越目標者提供金錢和非金錢的獎勵(如附加計劃,加速升職及表揚狀)
●為無法達標者提供培訓和指導。若無法達到成效,將採取調職或自願離職行動。
●20所高表現學校將個別獲得政府提供每年70萬令吉的撥款,而學校領導人、教師及職員將另外獲得個人輔助,其中在中學工作者每人獲1000令吉、小學每人獲得700令吉。

星洲日報‧2010.01.28
http://www.sinchew.com.my/node/147747?tid=1

2010年1月25日星期一

考试局黑箱作业‧SPM华文难拿1A

要在大马教育文凭的华文科中拿到1A成绩,如果以“难如登天”来形容,一点也不夸张。这种现象也形成一种打击,使到许多华裔学生不敢报考华文科。

全国国民型华文中学校长理事会主席彭运明说:“其他科目,如英文和国文的1A成绩可考获较高的巴仙率,没有理由从华小开始学习华文的华裔生无法考取佳绩。这证明有人为的偏差。”

一名不愿透露姓名及参与批改华文试卷的老师说,华文科难考1A的问题不在批卷老师的问题。

“关键在於每个科目的切分点,而这个切分点被考试局官员列为高度机密,批改老师毫不知情。因此,要达到多少分才能拿到1A,只有考试局官员说了算。”

考试局的这种不透明的做事方式,已被视为黑箱作业。

去年考获华文1A生激增

去年3月12日的大马教育文凭考试(SPM)放榜时,打破了华文科自2004年来1A成绩无法超越2.5%的“宿命”,而刷新的纪录是共有5.2%的学生考获1A,考获2A的学生则高达11.9%。

教育部副部长拿督魏家祥也高兴地说,华文科的成绩如此骄人,意味著成绩再也不是阻止学生报考华文科的原因。

去年华文科考获1A的巴仙率激增,是否已打破学生对於华文科难考的观念,进而增加学生报考华文的信心?而去年的华文试卷(二)增加解答题,从而减少选择题的方法是否能为学生“爭取”更多分数还是未知数。

不过,让人疑惑的是过去几年,华文科考获1A的百分比,总是徘徊在2%左右,而其他语文科却能超过5%的原因何在?难道华文科的水准这么高?批卷教师的要求太过严格?考生华文水平不高?抑或另有不为人知的原因?

有者认为,华文科前年有骄人的成绩是因为,过去人为的偏差已获得纠正。

一般认为,华文科难考1A的情况已导致学生不敢报考华文科,因为他们担心华文科成绩不好將影响他们申请公共服务局海外奖学金的表现。

教育部从2010年起实施大马教育文凭(SPM)限考措施虽然放宽至12科,但华文科难不难考会成为学生愿不愿报考华文的关键点。魏家祥上任教育部副部长后也一直在探討华文难考的原因。

三相关方面各自为政
导致试卷与课本水平不符

一名熟悉考试局运作的老师指出,课程发展局、课本局和考试局各自为政是导致华文试卷与课本水平不符的原因。

他说,课程发展局草擬课本內容纲要后,课本局找出版商根据课程纲要编书,而考试局则必须依据课程的水平出题,贸然提高华文试卷水平就会让人觉得存有故意为难的成份。

“每个环节都是环环相扣的,这3个隶属教育部的部门没有协调就会出问题。”

他也指出,与其他科目比较,华文的学校成绩和政府考试成绩无法成正比的问题。

“为甚么一名学生在学校物理考试的分数排徊在四五十分,但却能在SPM考获A2;而在学校华文科成绩不错的学生,却无法在SPM考取佳绩呢?”

据他瞭解,考试局华文科主任会参与各科目表现的分析,但在各科目要切分定等级时,却被请了出去。他对这样的行为感到不解,也让人质疑考试局是否黑箱作业。

他也对华文试卷(二)的新格式感到担忧,因为概述文章倾向文学性高的文章,这不只考学生的语文能力,还有文学程度。

“试卷(二)原属简答题,但从出题的方式看来是属於问答题,学生必须提供很长的答案。”

他说,中国专家访马时对大马华文课本的评语是课程要的材料太多了,而课本的活动与课本没有关係;这些都是教育要探討和正视的。

华文科退休老师陈育坤的话

2004年新格式出题
华文科成绩处低水平

陈育坤说,华文科在2004年採取新的格式出题,从这年起华文科的考获1A的巴仙率一直处於低水平,而2008年的成绩却突然的大好,不禁让人觉得华文难考是属人为的问题。

“2007和2008年的考试模式差不多一样水平,为何2008年的华文科成绩特別好,中间就有古怪。其中出现的人为偏差打击了学生考华文的信心。”

他相信,华文难拿1A的主要原因是1A的切分点(Cutting Point)高,或许学生须考90分以上才能拿到1A。这也是为甚么华文科1A和2A的百分比的差距相较其他语文科大的原因。

批改模式不应是秘密

他说,批改考卷模式不应是个秘密,而且也不应朝令夕改,导致学生无从適应,教导的老师也无从著手。

“一些独中生的华文科在统考能考A,却在大马教育文凭的华文科表现不佳。难道独中的华文掌握能力不比国中生强吗?”

他表示,除了华文科难考之外,还有种种因素导致学生不愿报考华文,如家长不鼓励、华文师资短缺和国中华文课不编排在正课。

他说,华文科难考1A,已成为了学生第一个就想放弃的科目。

一名参与考试局工作的老师的话

问题不在批卷老师
考试局应纠正不透明作业

这名不愿透露姓名的老师说,华文科难考1A的问题不在批卷老师的问题;相反的,批卷老师都会以学生的利益为前题,儘量协助学生拿分。

他举例,若是大部份的学生误解某个考题,而导致文不对题,批卷老师会研究题目是否出问题,然后把问题模糊的利益(benefit of doubt)归於学生。

“在这课题上,有些人怪罪批卷老师改得太严谨;不过,据我所知,这些批卷老师是绝对对得起考生的,因为他们已改得很宽鬆了。”

他指出,一个科目的1A成绩巴仙率,关键於成绩组別的切分点,而所有科目的切分点属於高度机密,只有考试局负责官员知道详情,批卷老师是无从得知的。

他认为,考试局不透明的做事方式,犹如黑箱作业,这项弊病应获得纠正。

询及课程范围太广是否导致学生无法考出佳绩,他说,有时问题是出在学生的水平不高,而考题水平却过高,让学生感到力不从心。

“那一个问题是学生和家长认为华文科够用就好,而没有认真看待要学好华文。”

他说,“很多学生会去补习马来文,因为马来文必须及格,但有多少人会去补习华文呢?学生对华文付出的努力太少了。”

国中华文老师的话

担心影响申请奖学金
华文难考印象不易改观

王老师说,接下来的华文科1A成绩若能像去年突破往年的成绩,肯定会对报考华文的学生起著鼓励作用,让他们更有信心地应考华文科。

不过,她说,学生目前普遍上还不会因为去年华文1A成绩超越5%,而对华文科难考的刻板印象改观,而学生不报考华文主要原因是怕华文不能拿1A,进而影响申请奖学金。

她说,学生普遍上在试卷(一)的作文成绩不会太差,而他们大多数会栽在试卷(二)的简答题,因为这张试卷的范围广泛,不容易掌握。

全国国民型华文中学校长理事会主席彭运明的话

2008年华文1A生激增
显示人为偏差获纠正

彭运明相信,2008年华文科1A巴仙率激增,是因为人为的偏差已获得纠正;不过,相较与其他语文科,华文科1A的巴仙率还有进步的空间。

“其他科目,如英文和国文的1A成绩可考获较高的巴仙率,没有理由从华小开始学习华文的华裔生无法考取佳绩。这证明有人为的偏差。”

他说,人为的偏差获得纠正后,2008年的华文科1A成绩才会出现改善的情况;不过,这种改善还不足够。

“为甚么学生考获华文2A的人很多,考获1A的人就特別少,不像其他语文科1A和2A的差距不会太远?这也是值得让我们深思的问题。”

高教部副部长何国忠博士的话

课程纲要设计乏味
很难引起学习兴趣

何国忠说,华文科难考还是好考反而是其次,重要的是课程纲要的设计应该以趣味性和美学价值为主,引起学生的兴趣后,他们就会自发性地去学习中文。

他认为,目前的华文课程纲要的设计乏味,而且趋向机械化,呈现出来的感觉是硬绷绷的,学生无法获得良好的中华文化薰陶及吸收文学养份。

“很多人把华文课当成语文课来教,对我来说这是一个相当错误的观点,华文课应有广泛的內容,包括中华文化的精华及待人处事的道理。”

忽略学生创意发展

他说,目前的课程过於重视技术性和语文的部份;课程设计过於科学化,忽略了学生个人创意的发展。

“从我孩子的课本看来,学校的华文教得很闷,没有趣味性;女儿还没唸小学时,可以背超过100首的唐诗宋词,上了小学就没有机会继续唸了。”

他认为,语文科是长期的工作,有关单位必须要有远见,不能因小失大;教育部应要有全盘的规划,课本和考试要怎样设计,老师应该进行怎样的培训方式,缺一不可。

“每一个单元都应有趣味取向,人的共性是有情的是比较能感人,所以应该是往这方面著手,如挑选扣人心弦的经典或现代文章。”

教育部副部长魏家祥的话

出题老师水平太高
没考虑考生是否跟得上

教育部副部长拿督魏家祥坦承,有些老师会以自己的考题很有水准,不是每一个人都能考A而沾沾自喜的心態;不过,这种心態是很不对的,间接害死一些人不考华文。

“所以,考华文跟限考多少科是两回事,学生会以容不容易考为考量,而不是我可以考12科或13科,他们寧愿选择容易考的科目,如美术。”

针对考试局黑箱作业之说,魏家祥表示,出题的並不是马来老师,而且负责人在批改前召见所有负责老师在酒店开会,討论批改方式,而不是隨便改华文试卷的。

“出题教师把水平定得太高,考生未必跟得上,所以我们要出学生有学过的,但出题老师说,学生肯定有学到的,同时不可能把同样学到的作文和文章,拿来给学生考。难和容易有时是见人见智的,不完全有一定的標准。”

所学和所考不应相差太远

他说,有些老师是坚持自己是捍卫华文,保持华文水平的,不过,他觉得是必须合理性,学生所学和所考的水平不能相差太远。

“考试的概述文章,所教的和学的不一样,因为不要让他们猜出题目;有些老师说,我们要的水准就是要这样高。我也面对这样的问题。”

他认为,去年(2008年)还是相当合理化,也感到满意,这次则须看今年3月成绩公佈的情况再做检討。

他说,他已经交代了所考的必须符合水平;不过,考题不是说改就能马上改的,因为每个科目的试卷都早已备好了几份的考题,询及考试局华文科主任不能参与官员一起为华文科等级制定评分標准,他说,不晓得此事,不过会向考试局瞭解详情。

非固定设下標准
各科1A成绩评分不一样

魏家祥说,考试局是採用各別科目成绩表现来定等级,而非固定设下各等级的评分標准,因此各科1A成绩的评分是不一样的。

“考试局是根据每一年考生的水平来定各科目等级的评分標准,不是像人们一般认为,如把80分定设为1A,不管有没有人达標,那个標准是不变的;所以综合全国水平的情况下,SPM数理科考A分数被一些学校视为被拉低是有可能的。”

他不否认,华文考获1A等级的分数可能比一些科目来得高的;这也是为甚么一些学校数理成绩不是很理想的学生,在大马教育文凭考试却能考取较好的等级。

他说,他於2008年进教育部时,当年公佈的SPM华文科成绩拿到1A的只有1.4%,2A有8.6%,而他也找了出题的老师、鑑考官和考试局的老师对话。

“我要表达的很简单,我们主要是让学生考华文,希望他们能够合理地拿到好成绩,当淡米E尔文有6、7%拿到1A的时候,国文和英文也有6至10%,那华文科1.4%就显得很少。”

华文科选择题易失分

他说,去年就有5.2%的学生考获1A,考获2A的有11.9%,A等成绩从10%增加至17.1%,是个大跃进;不过,明年考试分数增设A+制度可能会有不一样的情况出现。

他指出,华文分为两张试卷,作文是很简单,不离题,都儘量不扣分;不过,很多学生往往在试卷(二)的选择题上失掉分数。

“我们今年会继续监督各方面,华文试卷的作答技巧,教学素质,鑑考官和批改官的工作,每一个环环相扣,希望从这几方面採取行动后,或多或少可以鼓励学生报考华文。”

3个局已有良好互动

魏家详坦言,过去,课程发展局、课本局和考试局確实是各自为政;不过,目前这3个局已有了良好互动。

“过去这种指责是存在的,我上任后,曾经一度要求这3个局开会,他们现在开始有了互动。”

“课程发展局擬定纲要,课本局找出版商编写课本,考试局也要根据课程所教的出题,这三角关係必须互相协调,做不好的就要进行修改。”

他说,这三个局都必须儘量协调,毕竟都是教育部的单位。

询及考试局华文科官员有没有必要组团到中国考察,他说,教育部今年必须撙节20%的行政开销,组团到中国考察很难成行。

2011年改革评估模式
废除华文选择题

魏家祥说,针对教育部將在2011年起全面改革大马教育文凭(SPM)华文考试的评估模式,他不会一开始就往坏的方向想。

“由资深老师和鑑考官去处理,想必他们这么多年来必定有心得,为甚么草擬新格式,必定有原因。”

教育部將从2011年起废除华文试卷(二)的选择题,全面以简答题出题,而且增设试卷(三),即佔总分13分的华语会话。

魏家祥说,“让专业人士做出合理的评估方试,我们这些门外汉会主观看待问题;家长不要一味为了分数会少,改革未必是坏事。”

针对会话环节,他说,现在的学生不一定会表达自己,会话主要看学生的谈吐、谈话內容成熟度及组织能力。

“再说,选择题可以靠侥倖,但问答题会就会,不会就答不出来;考语文是让学生懂得怎么把答案写出来。我不认为是一无是处的,除非是不合理的,我们才提出反对。”

確保未来师资不断层
应鼓励更多人报考华文

魏家祥说,不考华文的3个主要原因是:1.)以成绩为主导的优秀生心理是认为能score才考2.)华文不容易考,读完小学就好3.)不要当华文老师,为甚么要考华文他说,报考华文的中学生是確保华教万古长青的主要师资来源;怎样都要確保每年的考生不少过原有的华文考生人数,这才能確保华教稳健地成长,未来师资不会断层,尤其是华小师资。

针对国中缺乏华文师资,大多数的华文课排在非正课时间,也是导致学生不注重华文一事,他说,苏丹依德利斯师范大学去年录取了98名中文系学生,而这些人毕业后就是中学的华文老师。

“这是可喜的现象,如果每年这样培训下去的话;国中的正课老师就会增加,华文课也能安排在正课了。中学的华文师资也有机会到中国进行1个月的培训,以提昇学生的华文水平。”

星洲日报‧《星洲日报》特稿:陈玉甄‧2010.01.25

2010年1月22日星期五

教育總監:不限華淡文‧SPM 10+2附加科目自由選擇

(獨家報導:陳玉甄‧雪蘭莪‧八打靈再也)教育總監丹斯里阿里慕丁已正式發出通令給各州教育局,傳達大馬教育文憑(SPM)10+2的限考方案,而這兩個附加科目是開放給學生自由選擇,而不再只局限於華文、中國文學、淡米爾文、淡米爾文學及阿拉伯文。

這封誌期1月13日的通令指出,內閣於12月23日同意維持原有2010年起SPM限考10科的政策,不過,同時放寬讓考生多報考不超過兩科的附加科目。


維持限考10科政策

這意味著2010年起的SPM考生,被允許多報考兩個附加科目(Mata Pelajaran Tambahan)。除了必考科,這兩個附加科目可以是列在SPM考試的任何一個科目。學生可以報考的科目總數是12科。

必修選修科不變

放寬條例適用於各源流學校的考生。

SPM考試科目報考條件,如原有的必修科和選修科將保持不變,而考生報考的所有科目(包括兩科附加科目)將會記錄在同一張文憑上。

阿里慕丁指出,政府允許考生在SPM考試額外報考兩科附加科的決定,符合1996年教育法令和相關條款所賦於的權力。

他說,這封通令須與於去年8月27日發出的SPM考試限考10科的通令同讀,而所有州教育局主任必須把這封通令的訊息傳達給所有州縣教育局官員及校長。

教育部也把這封通令貼在教育部網站上,欲知詳情可流覽http://www.moe.gov.my。


星洲日報‧2010.01.22

2010年1月20日星期三

教专接投报有校长滥权‧教师不满被调可匯报

(吉隆坡)那些不满被校长调动,或认为被校长调派到其他学校涉及滥权的教师,受促向州教育局匯报,以寻求解决方案。

教育副总监拿汀阿莎莉雅是今日(週二,1月19日)为2010年大学毕业生小学师训课程(KPLI)主持开课仪式后,就教专主席哈欣阿南声称有校长滥用权力“迫害”教师的事,作出回应。

根据哈欣阿南週一(1月18日)召开记者会揭露,指教专接获投报,有校长滥用权力,趁教育部今年推行马来文及英文教师调派措施,调走不喜欢的教师阿莎莉雅表示,教育部调派教师,特別是马来文及英文教师调派措施,是依据不同学校的需求而做出安排,以达致提昇学生马来文及英文水平,並让学生享有优质教育的目的。

交相关部门处理

她说,虽然教育部目前没有收到有关指责的报告及详情,包括发生在那一所学校,但她认为这类事件是可以解决的。

她指出,各州教育局也有处理类似案例的专门部门。

询及有关教师倘若能够证明其调职是校长滥权,是否可以向相关部门作出投诉时,阿莎莉雅认为不应该用“投诉”的字眼,而是交由相关部门处理。

她表示,依据教师的出生地因素,如来自东马的教师,將优先被分派到东马地区教书,本就是教育部的政策。

另一方面,阿莎莉雅说,今年的大学毕业生小学师训课程共有1473名新学生,他们將分配到全国27个师训学院,修读14个领域的科系。

她提醒获选就读的学生,务必珍惜机会,因为今年申请的人数多达6万人。

她说,教育部將会提昇申请修读课程的条件,包括注重在大学所修读的科系,如数学系大学生申请数学教学將占有优势。

此外,她指出,为提高男教师人数,教育部也將增加男教师的录取率。光明日报‧2010.01.19

2010年1月13日星期三

USPR、PMR 和SPM考试日期

今年考UPSR、 PMR、 SPM之日期,如下:
UPSR ―― 21/9/2010 至 23/9/2010
PMR ―― 05/10/2010 至 12/10/2010
SPM ―― 22/11/2010 至 16/12/2010

2010年1月12日星期二

明年起取消选择题增考会话 SPM华文科考生或减

●南洋商报 独家报道:曾雪爱

(槟城11日讯)2011年起改革的大马教育文凭(SPM)华文试卷评估模式,取消选择题的出题方式之余,也增设试卷(三)华文会话,虽然详情未出炉,一些国民中学华裔学生已忍痛放弃选考华文,可能导致2011年选考华文的国中华裔考生人数大降。

《南洋商报》探悉,经过“改革”后难度升级的华文试卷评估模式,特别是增设的会话环节,足以导致国民中学措手不及。

州内一所国民中学的校方透露,国中华文向来顶多只有4节,尽管一些学校将之纳入正课,但因课室数量不足,以致学生须在放学后留下来,在有空档的课室上华文课。

评估标准不一惹争议

这种上课情况影响学生读书情绪,有者因此缺席华文课,这种情况也导致规定于中四开始教授的华语会话无法顺利进行。

此外,中四开始上的华语会话课带入中五时,若资料记录不完整,负责会话考试的老师将难以跟进。

即使执意推行会话,每个华文老师的评估标准也不一致,恐怕影响学生在大马教育文凭的华文科成绩。

一些华文老师坦承,会话考试涉及的华文发音、语法运用、声调等部分不在他们的掌握范围内,由于缺乏华文规范知识,恐怕为学生打的分数不够说服力。

一名来自国中的华文老师説,多名学生已向她表示,中四不会继续读华文,意即不会在大马教育文凭选考华文。

私人考生首当其冲

另一项隐忧是,全新的华文试卷评估模式肯定让私人考生首当其冲,原因是这些自修考生没有练习会话的机会。

将失30分

“在这种情况下,他们等同在尚未考笔试前,就已当掉占考试30分的试卷(三)华文会话。”

与此同时,2009年大马教育文凭华文试卷(二)已改变出题模式,原本15题的简答题增至24题、原本24题的选择题却减至15题,难度大幅度提升,考生拿到试卷后恐怕手足无措。

这项消息一传十、十传百下,许多国中的中四生已对华文望而生畏,如有选择自由,相信一些学生不会选考华文,避免大马教育文凭整体成绩受影响。无论如何,一般国民型中学一向强制学生选考华文。

槟州3月会话模拟考

槟教育局官员透露,该局将指示州内中学于今年3月起,为校内中四生学习华语会话的第一道模拟题。

他指出,中央拨款下放后,该局将尽快召集州内华文老师,传达改革后的华文试卷评估模式详情。

他披露,与国语会话相比,华语会话比较轻松,华文老师可随时进行随堂会话。

华语会话有5道模拟题,3项个人活动及2项分组活动,各别在中四和中五进行。

校方鼓励学生报考

尽管2011年起大马教育文凭(SPM)华文试卷评估模式难度大大提升,不过,据悉国中校方依然鼓励学生选考华文。

一些国中校方对华文试卷评估模式难度提高抱持积极看法,认为教育部的这项改革,旨在提升学生语文掌握能力,让他们掌握多一种技能。

教育界人士同意上述说法,不过,他们希望教育部更透明化的出题与批改考卷,避免加剧外界对学生成绩的质疑。

他们不否定改革措施会导致一些考生弃考华文,但从教育角度来看,这项改革将促使考生更灵活、更有深度的作答。

新闻背景: 难度升级

大马教育文凭华文科内容:(总分100分)

华文试卷(一):分2部分。甲组:占30%的2题应用题,比往年试卷的应用题多出一题。乙组:5题作文题,学生可任选一题作答。

华文试卷(二):原本的15道简答题和24道选择题,将全面改为22题简答题,不再有选择题。总分是100分,即现代文65分、古代文25分和名句10分。

华文试卷(三):华语会话,总分是30分。

考生必须考完三张试卷共230分,以往只需考共200分的两张试卷。

教部:須依據組別‧傑出教師接受申請

(吉隆坡)教育部即日起接受2010年傑出教師的申請,教師們可以依據不同的組別提出申請。

教育部今日(週一,1月11日)發表文告指出,所有在中小學、師訓學院、阿米魯丁巴基學院及大學預科班學院執教的教師皆可提出申請,有興趣者可以向相關的教育學府、教育部各局、州和縣教育局、各局及督學和品管組索取JNJK/PKIP/36/10表格。

另外,教師也可以瀏覽:www.moe.gov.my瞭解詳情。

吉蘭丹、吉打和登嘉樓申請者的截止日期是1月18日下午5時30分;吉蘭丹、吉打和登嘉樓州之外的申請者的截止日期是1月19日下午5時30分。

中小學的申請者須把表格交給校長,然後由校長提交給各州的督學團主任;來自布城、師訓學院、阿米魯丁巴基學院及大學預科班學院的申請者,須通過各局主任提出申請,然後呈交給布城督學團主任。

傑出教師的組別
1. PPPLD傑出教師(DGA32和DGA38等級的教師)
2. PPPS傑出教師(中學、師訓學院、阿米魯丁巴基學院及大學預科班學院DG44,DG52,DG54及特別C等級)
3. PPPS傑出教師(小學DG44和DG48)

星洲日報‧2010.01.11

2010年1月11日星期一

SPM 中国文学

原本只限用于2008年至2010年的《SPM中国文学科适用书》将延长使用至2011年。 《SPM中国文学科适用书》包括: 1。《友联文选》 2。《阿Q正传》《祝福》 3。《归去来兮》

想要购买以上的书者,可以联络:

The Malaya Press Sdn. Bhd.
1, Jalan TSB 10,
Taman Perindustrian Sungai Buloh,
47000 Sungai Buloh,
Selangor
Tel: 03-6157 3158
Fax: 03-6157 3957

2010年1月8日星期五

教長:納入教育主流‧4歲可讀學前教育

(布城)教育部計劃通過錄取4歲的孩子,將學前教育的入學率提高5至72%。

副首相兼教育部長丹斯里慕尤丁說,這是該部今年度4大國家關鍵成效次領域(sub-NKRA)之一,其他還有通過讀寫算檢測計劃(LINUS)來掌握讀寫算能力、創建高表現學校和為學校領導層提供財政和非財政式的津貼。

他期望這能為小至4歲的孩童自小就能建立信心和批判思維、創造力和革新力。

他說,將學前教育納入教育主流,將使大馬能符合為每一位學生提供12年教育的國際標準。

小學識字率要達90%

他今日(週四,1月7日)在布城國際會展中心發表部門新年獻詞時說,該部將會在今年增加學前課室至315班,而教師人數也會增至7511人,並補充,不論是政府或私人的學前教育學校,都必須採用標準的國家學前教育課程綱要。

他說,小學目前的識字率是87%,該部希望在今年能達到90%。

他說,教育部會聘請最好的教師來教導一年級的學生,而復健教師則會提高至1對15名學生,而非目前的1對1。他說,從今年開始,各校校長也必須設定一項目標,最高得分者可以獲得獎掖。

此外,69所技術中學也已重新構建成技職中學,教育部也已有有將技職源流納入國家教育主流的計劃。

副揆在會上也接領了由國油捐獻的200萬捐款,以援助貧窮學生。

上學2月後
檢測學生視聽力

慕尤丁也宣佈,教育部從今年開始將與衛生部合作,在學生上學2月後為學生進行視聽檢測,並讓有視聽障礙者就讀掌握讀寫算特別班,避免落後他人。

他指出,教育部計劃在學生就讀3年後,就能掌握讀寫算能力,避免發生小學生在畢業後仍無法掌握讀寫算能力的問題。

他說,該部會與聯合國教科文組織的專才合作,在半至一年時間內對大馬教育進行獨立的評估,鑑定強點和弱點,並採納此組織所提出的教育改革建議

星洲日報‧2010.01.07

2010年1月4日星期一

魏家祥:《馬來西亞,我的國家》不列考科‧明年UPSR科目不變

(獨家報導:陳玉甄‧布城)教育部副部長拿督魏家祥說,在2011年教改中,小學六年級評估考試的科目將保持不變,而新科目《馬來西亞,我的國家》不會被列為考試科。

他也說,新課程綱要強調學生必須在小學第一階段(一至三年級)掌握讀寫算(3M)能力,教育部還在斟酌是否要讓無法掌握基本技能的學生留級。

“明年最大的教改是學生在三年級時必須掌握基本的讀寫算技巧,而且會有個制度一直在評估學生是否能掌握3M,過關了才上更高年級。”

魏家祥在部門接受《星洲日報》專訪時,針對明年的課程綱要改革發表談話。

詢及這是否意味不過關的學生就必須留級,魏家祥說,教育部還在斟酌這個課題,基本上會給這些學生上附加課程,到最後有個課業輔導教師從旁協助,一對一地關注有關學生的學習進展。

“現在的做法是,不管學生能否掌握基本技巧都會自動上四五六年級,最後形成鴨子聽雷的情況出現。”

他說,教改之後,教師的責任會更重大;教育部會朝向2015年師資大專化的目標,而且幼稚園師資未來也走向大專化。

他說,明年教育部開始增加教師的分配,小學六年級的每班從原有的1.5位教師,增加至1.7位教師。

不響華文節數
增加國文節數仍須探討


魏家祥指出,有人建議在華小增加馬來文課的時間,不過,2011年所推行的教育改革會否增加國文節數,還有必要和教育界繼續探討。

“當時教育部建議馬來文增加至360分鐘,是為了要符合國小,但是馬來文和英文節數要怎樣增加,還是保持呢?

我想還有必要和教育界繼續去談。”

“基本上,我得到不同的看法,有人通過電郵建議少許增加一些國文上課時間,因為現在國語不是每個人都能掌握;有人建議增加30分鐘;有些說增加英文時間。各種說法都有,不管怎樣,它還是在整個架構之中,不會影響華文節數。”

他說,在教改中,華文做為華小主要教學媒介語是不能改變的;《馬來西亞,我的國家》是用華文來教,數理繼續採用母語來教,對華校來說,華語做為主要媒介語是肯定受到保障的。

華小教改保持原狀

“總而言之,華小在教改中將保持原狀。”

他相信,在教育部長回國後,教育總監將向後者彙報會議的決定,即即華小不會採用國小的國文課程綱要;英文節數會增加,至於增加到甚麼程度是過後要慢慢推敲的。

他說,2011年新課程改革綱要是從一年級起逐步落實,現有的學生不會受到影響;2014年就會推行小學第二階段(四至六年級)的教改。

他強調,教改的目的是去蕪存菁,不過,課程的水平變動不大,只是呈獻方式與以往不同,其中一個重點是加強學生的英文掌握能力。

慕尤丁對制度有保留
校本評估放緩推行

魏家祥說,原本計劃在2010年推行的校本評估(School Basedevaluation),現在已經放緩下來。

他說,教育改革的籌備工作經過兩個部長的年代,第一個部長興致勃勃宣佈校本評估制度,新任教育部丹斯里慕尤丁對這項制度有所保留,收集了很多回饋的意見。

“他(慕尤丁)一直在問,除了考試當做評估,校本評估的準繩和公平在哪?他對校本評估有所保留,認為從體制上要從長計議。”

他說,過去的教育制度強調知識的傳授,改革後教育部會注重知識的應用,以取得全方位的發展,有些課程會採用模組的方式。

魏家祥說,英語教數理政策取消後,原定2012由新政策取代,但教育部接到各方面要求提早落實新政策,因此教育部會朝向配合2011年課程改革的方向,提早落實鞏固國語,加強英語政策。

這也意味著,教育部會朝在2011年恢復母語教數理科的目標前進。

星洲日報‧2010.01.04

2011年推介新課程綱要‧華小增馬來文英文節數

(吉隆坡)教育總監丹斯里阿里慕丁透露,教育部將於2011年推行新的課程綱要,即“小學標準課程”(KSSR),屆時一些科目將合併,同時採用更具互動性的教學方式,以及強調馬來文及英文的掌握能力。

他對《星洲日報》指出,新課程綱要對華小的華文課時間並沒太大影響,但馬來文和英文課時間會增加一些。

KSSR代表“教育轉型”

他說,新科目將以國家及愛國精神為主題,KSSR代表著“教育轉型”,它不會取代現有的“小學綜合課程”(KBSR),意味著兩者將並存;不過,於2006年實施的“初級讀寫能力”計劃(KIA2M)將被廢除。

“KSSR的主要目標為加強小學生對馬來文及英文的掌握能力,它的教學方式更有趣、互動性更強,特別是馬來文和英文的教學;這和教育部欲提昇馬來文和英文水平的政策一致,因為英語教數理政策今年杪將被廢除。”

他披露,全國小學都會採用KSSR,它將在明年度的一年級班率先起跑,並跟隨昇班的學生一同前進;小學教師正為KSSR的落實做好準備。

廢除初級讀寫能力計劃

他說,廢除KIA2M不是因為它不成功,而是環境情況所致。

“2011年推行KSSR後,我們不再需要諸如KIA2M的介入計劃,因為KSSR的綱要特別強調學生在三年級後,可以掌握基本的讀寫能力。”

阿里慕丁表示,KSSR也符合國家關鍵成效領域(NKRA)的目標,即確保所有小學生在接受3年正規教育後,能夠擁有基本的讀寫能力。

魏家祥:華文課是否變動等報告

針對在新課程綱要下,華小的華文課時間及教材是否有出現變動的問題,教育部副部長拿督魏家祥說:“教育部剛於12月24日開會討論KSSR,我還在等待報告出爐,報告預料在1、2天內送到;阿里慕丁向媒體透露的詳情比較傾向於國小的角度,待我讀完報告,有了完整資料才發表意見。”

明年推行學前教育課程綱要

教育總監阿里慕丁透露,教育部明年將為5及6歲的小童,同步推行“全國標準基本學前教育課程”(KSKP)綱要,新的教學大綱將加入更多音樂及歌唱元素,同時增加英語課時間。

“全國所有幼稚園都會採用KSKP,不管它們是由政府、私人或社會發展局(KEMAS)運作的幼稚園,以確保課程中的目標及原則,能夠通過教育讓學生吸收。”

他對《星洲日報》說,KSKP也可協助教育部實現NKRA的目標,即在2012年達到87%的學前教育入學率。星洲日報‧2010.01.03